本科生院關于組織申報2026年度本科教學資源建設項目的通知招標預告（原標題：本科生院關于組織申報2026年度本科教學資源建設項目的通知）

各單位、各部門：

為持續深化完全學分制改革，全面實施一流本科教育全面提升計劃，系統性重構教學資源建設機制，優化資源配置，創新供給模式，全力推動學校教育教學向內涵式、高質量、特色化發展邁進，為培養堪當自貿港建設重任的時代新人提供堅實支撐，學校決定啟動2026年度本科教學資源建設項目申報工作，具體通知如下：

一、項目分類

本年度本科教學資源建設項目涵蓋課程、教材、實踐項目、課程思政及一流教學團隊五大類，實行指標分配、競爭立項的方式進行申報。

（一）課程建設

分為“高階創新課程”與“智慧課程”兩大類型。

1.建設目標

（1）高階創新課程建設。嚴格對標“兩性一度”（高階性、創新性、挑戰度）標準，應涉及跨學科知識、前沿技術、科研成果教學轉化、高階智慧課程、國際化課程或全新教學模式。

（2）智慧課程。突出以學生發展為中心，體現AI技術與學科專業的深度結合。推動教學從傳統的“師生交互”向“師-生-機”三元互動模式轉變，為學生提供靈活、便捷、個性化的學習體驗。

2.申報條件

（1）申報課程須為已列入本科專業培養方案且設置學分的通識課程、學科基礎課程、專業類課程、專業核心課程或實驗課程等。

（2）課程負責人應為我校在職在崗教師，主講本門課程應為已開課課程。課程團隊成員不超過5人（含課程負責人），結構合理、分工明確。鼓勵跨學科、跨學院協同。

（3）課程內容健康科學，無政治性、科學性錯誤及違反國家法律法規的問題，無意識形態問題。課程資源知識產權清晰明確，不侵犯第三方權益。

（4）團隊不存在師德師風、學術不端等問題，且近兩年內未出現過教學事故。

（5）每位教師作為負責人牽頭申報不得超過1項，作為成員參與不得超過2項。凡已立項并通過驗收的首批“智慧課程”，不得重復申報。

3.建設內容與要求

（1）高階創新課程建設重點

①內容高階化。將前沿學術成果、科研資源轉化為課堂案例，緊跟學科演進趨勢，保障教學內容的時代性與前瞻性。

②實踐多元化。引導學生跨學科探究，通過“做中學”與“研中悟”，強化實踐教學及創新求解的高階實踐能力，引導學生通過實驗、實踐等多元路徑達成知行合一的學習目標。

③教學智能化。利用技術手段重塑課堂形態，建立基于多維數據的過程性反饋與綜合評價體系，實現教與學的精準互動。通過課程智能化建設，打造未來課程的新范式。

（2）智慧課程

①深度融合：開展智慧課程目標、課程內容、教學實施、課程評價等方面的改革與創新。

②模式創新：深化AI輔助、協同或融合教學，構建數據驅動的智慧教學生態，推動學習模式向自適應與個性化轉型。

③三元互動：切實推動教學從“師生交互”向“師-生-機”三元互動模式的轉變。

4.成果要求

高階創新課程。課程聚焦解決復雜問題，深度融合學科前沿與交叉成果；堅持以學生為中心，推行探究式教學；實施全過程多元評價，有效支撐學生高階能力躍升，具備示范推廣價值（參考標準見附件3）。由教學發展與研究中心組織專家驗收，通過的課程正式認定為“海南大學校級高階創新課程”。

智慧課程。以知識圖譜規劃學習路徑，依托專屬知識庫與關聯題庫夯實資源基礎；全面應用AI助教、數字人、智能批改等工具實現全流程智能化；通過全過程數據采集與豐富互動實驗，實現精準學情分析與因材施教目標（參考標準見附件5）。由教育數字化中心組織專家驗收，通過驗收的課程為“海南大學第二批智慧課程”。

5.聯系人：教學發展與研究中心，張喬，聯系方式：****。

（二）教材建設項目

1.建設目標

本次教材建設涵蓋傳統教材與新形態教材兩大類，旨在構建服務海南自由貿易港的高質量教材體系，著力提升學生學科交叉、跨文化交流、創新及實踐能力，并深度融入海南特色文化。一方面，緊扣本科專業人才培養方案，全面開展各類現有課程（含學科基礎、專業必修課、專業選修課及通識通選課等）的編寫或修訂；另一方面，聚焦自貿港未來產業需求，超前布局尚未開設的前瞻性課程。

2.申報要求

（1）主編及團隊要求。主編應為我校在職在崗教師。團隊成員結構合理、能力互補，鼓勵跨學科合作。所有參編教師須政治立場堅定，遵紀守法，師德師風良好，近五年無教學事故記錄。

（2）內容要求。教材應堅持正確的政治方向和價值導向，應符合課程教學大綱要求，具有思想性、科學性、系統性和時代性；鼓勵與企業合作，編寫體現學科、行業新知識、新技術、新成果，體現學科交叉、產教融合、科教融匯。

（3）技術要求。教材建設應充分考慮“以學生發展為中心”等人才培養模式變革的新理念，圍繞教學綜合改革和課堂教學方法創新開展工作。其中，傳統教材鼓勵采用活頁式、工作手冊式等靈活裝訂形式，便于隨時更新內容和開展個性化教學；版面設計應美觀大方，圖文并茂，符合出版規范。新形態教材應深度融合信息技術與教育教學，整合文字、圖片、音視頻、動畫、虛擬仿真等多媒體資源；設計在線測試、互動問答等交互式學習環節，嵌入緊密關聯的融媒體拓展資料；持續優化呈現形式，結合混合式、案例式等教學方法，打造多種介質融合、表現力豐富的數字化教材；支持通過數據分析動態優化內容與教學策略，實現教材與教學雙向促進。

（4）應用要求。傳統教材應具備良好的課堂適用性，便于教師講授和學生自學，已在實際教學中經過至少一輪試用并反饋良好者優先。新形態教材應具備良好的可訪問性、易用性和兼容性，便于與學校在線教學平臺對接，支持智慧課程教學及線下混合式教學，確保師生流暢使用。

（5）其他。本次教材立項不接受學術專著及翻譯教材申報。已接受學校經費支持但教材仍未出版者，本次不能申報。修訂教材應于2023年8月（含）前出版。

3.建設內容

（1）傳統教材。含紙質、活頁式、工作手冊式等。要求內容系統、科學、適用。

（2）新形態教材。聚焦數字化、智能化、交互式。深度融合信息技術，整合多媒體資源（文、圖、音視頻、動畫、仿真等），嵌入在線測試、互動問答及融媒體拓展資料。

4.成果要求

立項教材須按計劃完成編寫并正式出版，所有教材須獲正規出版社發行并取得國內統一書號（ISBN），新形態教材需在學校指定平臺或權威數字平臺發布并確保資源長期有效；結項時須提交正式樣書（含數字資源權限）及出版證明。

5.聯系人：教育教學發展與研究中心，齊恩魯，聯系電話：****。

（三）實踐項目

1.建設目標

本項目聚焦海南自由貿易港封關運作后的新業態、新需求，重點支持國際交流互鑒、深化產教融合、創新創業實戰三個維度的實踐探索。通過立項建設，旨在打破傳統實踐教學壁壘，推動校企、校地及國際資源的實質性接入，形成一批可復制、可推廣的實踐教學范式。項目須堅持“學生中心、產出導向”，確保建設內容緊貼自貿港重點產業（如熱帶農業、深海科技、數字經濟、現代服務等），使學生在真實場景中錘煉本領，實現從“知識習得”向“能力生成”的轉變。

2.申報條件

項目負責人應為我校在職在崗且承擔本科實踐教學任務的教師，原則上具有中級及以上職稱，或具備豐富的企業實踐/項目指導經驗；負責人限主持1項本類項目，作為成員參與不超過2項本類項目。

項目團隊鼓勵跨學科、跨學院組建，吸納行業企業技術骨干、能工巧匠作為核心成員，團隊總人數（含負責人）不少于3人、不超過8人，結構合理（含職稱、年齡、校企背景）。

3.建設內容

國際交流互鑒。致力于拓寬國際化實踐視野，緊扣前沿學科發展與教育數字化創新趨勢，積極支持與境外高校、跨國企業或國際組織建立深度合作。通過舉辦短期研修、線上聯合工作坊及跨境案例調研等多元活動，引導學生在真實場景中講好中國現代化和海南自貿港故事，全面錘煉學生的跨文化交流能力與國際規則運用水平，形成一批具有國際影響力的雙語或全英文實踐案例。

深化產教融合。鼓勵各學院主動對接海南自由貿易港重點園區與行業龍頭企業，共同建設微型實訓基地或駐校工作站。推行校企“雙導師制”，引導學生直接投身于企業真實課題攻關、崗位技能實操及行業標準驗證之中，確保實踐教學內容與實際生產研發流程實現無縫銜接，實現“課堂即職場、作業即產品”。

創新創業實戰。依托各類高水平競賽與孵化平臺，倡導面向真實市場需求開展產品原型開發、商業模式驗證及服務設計。申報項目須具備明確的意向合作單位或具體落地應用場景，杜絕脫離實際的理論推演，確保創新成果能夠轉化為解決實際問題的有效方案。

4.成果要求

本項目基于實踐項目建設要求，構建“平臺搭建—資源建設—課程融合—實踐產出—推廣輻射”的全鏈條成果體系。

（1）構建校企協同育人長效機制。鼓勵校企共建實踐項目，秉持“制度先行、資源集聚”理念，編制《實施方案》與《管理辦法》，厘清權責并確立標準化體系；依托自貿港龍頭企業共建實體化基地，實施動態考核；設定年接納不少于30名學生實戰的硬指標，暢通人才管道；建立“實踐反哺教學”閉環，將真實項目成果轉化為教學資源，動態修訂培養方案，實現產業需求驅動教改的良性循環。

（2）系統化教學資源庫。建設包含典型案例集、操作視頻、行業數據集、中英文雙語課件在內的數字化教學資源，支撐課程改革與實踐教學。

（3）高質量實踐產出。依托上述資源與平臺，指導學生開展實戰演練，累計產出不少于5件（組）具備實際應用價值的成果。成果形式應涵蓋三大建設方向，包括但不限于：

產品原型、軟件系統、設計方案；深度調研報告、商業計劃書、跨境服務解決方案；多語種自貿港故事集、國際傳播視頻作品。

成果共享與輻射推廣。各立項項目在高質量完成既定建設任務的基礎上，須建立成果全校共享與積極輻射機制。通過舉辦成果匯報會、專題展覽或經驗分享沙龍等形式，集中展示優質教學資源與學生創新作品；依托公開示范效應，有效激發廣大學生參與實踐的熱情，形成良性循環的實踐育人生態。

5.聯系人：教育數字化中心，李攀，聯系電話：****。

（四）課程思政示范項目

1.建設目標

通過選樹一批示范項目，全面推進課程思政從理念走向實踐，通過修訂教學大綱、挖掘課程中蘊含的家國情懷與科學精神等思政元素，建成一批具有德育元素、可供推廣借鑒的示范課程和教學案例庫。同時，通過引導教師提升育人能力，建立科學的評價體系，將育人成效納入考核，最終形成“門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面，使思政課程和課程思政同向同行，實現對學生價值塑造、知識傳授與能力培養的有機統一。

2.申報條件

（1）項目負責人須為我校在職在崗教師，原則上應承擔本科課程教學任務。

（2）鼓勵一線教師特別是中青年骨干教師牽頭申報；鼓勵跨學科、跨學院聯合申報；鼓勵吸納行業專家參與。

（3）為保證項目完成質量，項目負責人只能主持申報1個項目，作為項目組成員原則上不超過2個項目。項目組成員原則上不超過8人（含負責人）。

（4）項目應基于具體課程（含公共課、專業課、實踐課），提出可操作、可推廣的課程思政教學改革方案。

（5）已獲省級及以上課程思政類項目立項且未結題者不得重復申報。

3.建設內容

鼓勵圍繞以下方向，突出海南和海南大學特色：

（1）服務自貿港戰略。圍繞海南自由貿易港建設，挖掘專業課程中蘊含的開放意識、制度創新、法治精神、風險防控等思政元素，引導學生理解并投身自貿港建設。

（2）傳承“海大精神”。深入挖掘以“丹心耀南疆”的愛國奉獻精神、“草廬創偉業、荒灘筑新城”的艱苦奮斗精神、“敢闖敢試、敢為人先”的改革創新精神為核心的“海大精神”的校史資源，著力引導學生扛起“海南有需求，海大有作為”的使命擔當。

（3）弘揚本土文化。深入挖掘黎苗文化、海洋文化、華僑文化、紅色娘子軍精神、瓊崖革命“二十三年紅旗不倒”等本土思政資源，有機融入文學、歷史、藝術、旅游、民族學等課程教學。

（4）強化生態文明教育。結合海南國家生態文明試驗區建設，將“綠水青山就是金山銀山”理念融入生態學、環境科學、農林科學、海洋科學等課程，培育學生生態文明素養與可持續發展觀。

（5）厚植家國情懷。立足南海主權維護、海洋強國戰略，強化涉海類、國防教育類課程中的愛國主義、國家安全觀和海洋命運共同體意識教育。

（6）突出熱帶特色高效農業。在農學、生物技術、食品科學等課程中融入“強農興農”使命擔當，引導學生扎根熱土、服務“三農”。

4成果要求

項目須于2026年底前完成結項。最終成果必須包含直接服務于課程思政教學的實踐應用，具體形式包括但不限于：

修訂完善的課程教學大綱（含思政目標映射）；課程思政典型教學案例（不少于5個）；配套教案、多媒體課件或微課視頻（每個案例配套1份）；獲得省級及以上課程思政類比賽；成果在校內外的推廣應用證明（如培訓、講座、媒體報道、被其他院校采納等）。

5.聯系人：教師教學發展中心，孟麗珍，聯系電話：****

（五）一流本科教學團隊建設項目

1.建設目標

教學團隊是基層教學組織的核心力量和關鍵組成，所有課程都應組建教學團隊。本項目旨在圍繞一流本科教育全面提升計劃，高起點、高標準建設一批政治素質過硬、專注本科教學、業務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟的一流本科教學團隊，推動課程體系重構、教學內容更新、教學方法創新、教材資源優化與科教產教深度融合，產出一批具有較強競爭力、較大影響力的教學成果、教學名師，推進學校本科教育高質量發展。

2.申報條件

（1）團隊構成。團隊應以學院為單位組織申報，人數為6—10人，結構合理（含職稱、年齡），須包含至少2名40周歲以下青年教師。鼓勵以課程群為依托，跨學科、跨學院、校企協同組建團隊，團隊必須依托國家級、省級一流本科專業建設點和一流本科課程進行申報。

（2）負責人要求。團隊帶頭人應具有高校教師序列高級職稱且為相關專業責任教授或課程主講教授，在本學科專業或行業具有較大影響力，每學年承擔本科專業核心課程1門以上；曾主持完成省級教學成果獎、一流課程或教改項目等1項及以上。一名教師不得同時擔任兩個及以上校級教學團隊負責人。

（3）建設基礎。團隊所承擔課程應為公共基礎課、專業核心課、通識課程或實踐類課程，已開展課程思政建設，具備一定教學改革基礎。

3.建設內容

教學團隊要緊緊圍繞課程、教材、實踐項目、師資隊伍等核心要素，系統推進教育教學綜合改革。在課程與教材建設方面，深度開展課程體系、教學內容與方法的創新，積極融合現代信息技術，通過一課多師、一師多課及課程思政建設，打造高質量課程與精品教材；在實踐項目建設方面，強化實踐教學環節，創新實踐內容和教學方法，提升學生綜合能力；在師資隊伍建設方面，針對青年教師和骨干教師，開展分層分類培養，構建起師德高尚、結構合理、運行高效的教師梯隊，致力培養教學名師。著力建設省級及以上教學科研平臺與基地，產出一系列可復制、可推廣的教育教學改革成果，并建立以學生中心、產出導向、持續改進為核心的質量評價體系，確保將高標準的質量要求落實到教育教學各環節，為全面提升人才培養質量提供堅實保障。

4.成果要求（以下7項成果任選4項）

（1）課程建設。建成1門省級及以上一流課程或同類型課程，并在國家智慧教育平臺或學校智課平臺上線運行。

（2）教材建設。出版一部新形態教材，并廣泛應用。

（3）教學研究與改革。主持完成省級及以上教學改革項目1項、在核心期刊發表教學研究論文2篇或有1-2門課程實施教學創新改革，課程考核采用過程化考核方式，教學效果好，教學質量評價前10%。

（4）教學成果。獲得省級及以上教學成果獎。

（5）師資隊伍。培養的青年教師獲得省級及以上教學競賽獎項2項；團隊成員獲評省級及以上教學名師。

（6）人才培養質量。指導本科生以第一作者發表高水平學術論文2篇或指導學生獲得學科競賽國家級獎項2項及以上；

（7）建成跨學校、跨學科、跨專業的虛擬教研室，并實際運行，確定一定成效。

5.聯系人：教師教學發展中心，孟麗珍，聯系電話：****

二、項目管理

本次獲批立項項目均納入海南大學教育教學改革研究項目統一管理，項目負責人即具備申報省級教育教學改革研究項目和校級教學成果獎的資格。

（一）建設周期與經費支持

1.課程建設。共立項150門，其中高階創新課程50門，建設周期2年，每門資助經費2萬元；智慧課程100門，建設周期1年，資助經費1萬元。

2.教材建設項目。共立項30部，其中傳統教材15部、新形態教材15部，每本教材給予5萬元建設經費，建設周期2年。項目團隊完成書稿、與出版社簽訂合同，與學校簽訂《著作權證明書》后，學校將支持經費下達給項目負責人。

3.實踐教學類項目。共立項20項，每項資助經費2萬元，建設周期為1—2年。

4.課程思政示范項目。本次申報共立項20項，每項資助經費2萬元，建設周期為1年。根據項目完成情況，項目團隊可推薦為校級“課程思政示范課程”“課程思政教學名師”“課程思政示范教學團隊”等榮譽。

5.一流本科教學團隊。立項50個，周期一般為2-3年。學校對每個立項團隊給予5萬元建設經費。建設期滿，驗收合格者，將被授予海南大學一流本科教學團隊稱號。

（二）經費管理

遵循“分期撥付、節點考核”原則，立項建設后撥付啟動經費60%，項目驗收或中期檢查合格后撥付剩余40%，對于相應的高水平成果，學校將按規定予以額外獎勵。不通過者，限期整改或予以撤銷，后續項目經費由本科生院根據實際進行調整。學校將對項目實施過程管理與績效評估，確保建設實效。鼓勵各單位為做好本單位各項教學資源建設提供配套經費支持。

（三）申報流程

本項目嚴格按照“自主申報、學院推薦、學校評審、立項建設、驗收認定”的流程組織實施。擬承擔項目的教師須按要求進行申報，各學院務必嚴格對照申報條件與分配名額，組織開展院內遴選推薦工作，確保推薦項目質量，并將擇優確定的推薦名單報送至本科生院。由學校組織專家進行評審，確定正式立項名單。所有立項項目由相關專業責任教授負責統籌管理。

三、指標分配

為進一步提升項目申報質量，優化資源配置，確保立項項目具有創新性和可行性，本次申報實行限額推薦、擇優選拔的原則。各學院須嚴格遵照申報要求限額推薦項目，具體名額分配詳見附件1。

四、材料報送

本次申報僅限所在單位統一報送，所有材料務必于****前送達。電子材料請以“單位+項目類別”為標題并將學院蓋章版掃描成PDF發至指定郵箱；紙質材料須按項目分類獨立封裝并清晰標注名稱及所屬項目。具體包括課程建設、教材建設、實踐教學、課程思政及一流教學團隊五類項目的申報書（均為一式一份，其中一流教學團隊需另附大綱、批文等支撐材料）和2026年度教學資源建設項目匯總表，相關內容詳見附件2-11。

五、技術支持和聯系方式

下載

附件：

1.2026年度教學資源建設項目申報推薦名額分配表

2. 海南大學2026年度教學資源建設項目（高階創新課程建設）申報書

3. 海南大學高階創新本科課程建設參考標準

4.海南大學第二批智慧本科課程建設項目申報書

5.海南大學首批智慧本科課程驗收通過名單

6.海南大學智慧本科課程建設參考標準

7.海南大學2026年度教學資源建設項目（教材建設）申報書

8.海南大學2026年度教學資源建設項目（實踐項目）

9.海南大學2026年度教學資源建設項目（課程思政示范項目）申報書

10.海南大學2026年度教學資源建設項目（一流教學團隊）申報書

11.海南大學2026年度教學資源建設項目匯總表

本科生院

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